INSTITUCIÓN EDUCATIVA GONZALO RESTREPO
GESTIÓN ACADÉMICA
BOLETÍN 1. Abril 18 de 2013
Gestión
curricular, soporte de Calidad
Recopilo. Jaime Alberto Cardona Montoya
Contenido
1 Gestión Curricular, soporte de
Calidad
2 Relevancia
3 Currículo
4 Planeación curricular
5. Evaluación Diseño curricular
6 Reflexión ¿Dónde está el paraguas?
1 GESTIÓN CURRICULAR, SOPORTE DE CALIDAD
La gestión curricular se define como la
capacidad de organizar y poner en marcha el proyecto pedagógico de la institución a partir de la definición de qué se debe
enseñar y qué deben aprender los estudiantes. Está orientada hacia
la formación de los estudiantes por medio de las interpretaciones del PEI en el
aula y busca un mejoramiento permanente de la enseñanza y el aprendizaje en la
institución. Esto exige un trabajo en equipo organizado
por la institución y unos acuerdos mínimos establecidos de acuerdo con el PEI sobre aspectos críticos de la enseñanza y el
aprendizaje: la evaluación, la articulación de niveles, áreas y grados.
El diseño
curricular, hace parte importante de un buen currículo, pues son los “planos”
sobre los que se redacta el currículo para ser desarrollado.
El desarrollo curricular es el encargado de que se
lleve a cabo la ejecución de lo planeado
y que haya espacio para la corrección, la modificación y el perfeccionamiento
del currículo desde la práctica, los encargados de este desarrollo curricular
han de ser los docentes, los directivos y estudiantiles.
2. RELEVANCIA
Uno de los aspectos que influye
significativamente en el logro de resultados de aprendizaje es el desarrollo de buenos procesos de organización
curricular, preparación de la enseñanza, adecuadas condiciones para su
implementación en aula y su evaluación. En el ámbito de la gestión
curricular, los docentes y equipo
directivo deben asegurar una organización efectiva en el uso del tiempo y
espacios institucionales para el desarrollo
de los procesos señalados.
3. CURRICULO
El currículo es la forma en que la institución
educativa y su comunidad responden a interrogantes esenciales del proceso
educativo: ¿por qué educar?, ¿para qué educar?, ¿qué tipo de persona se quiere
formar?, ¿a quién se debe educar?, ¿cómo educar? y ¿cómo evaluar el proceso
educativo y sus resultados? Estas preguntas expresan el carácter amplio y
global del currículo, el cual comprende la intencionalidad de la educación, los
resultados esperados, la contextualización del proceso educativo, la
organización de éste, su desarrollo, la evaluación del progreso y los resultados de dicho proceso.
4. PLANEACIÓN CURRICULAR
Este componente corresponde a la apuesta pedagógica de la
institución. La forma como la institución va a acompañar a los estudiantes en
su proceso de aprendizaje (MEN 1994) (¿quién es el sujeto que aprende?),
identificando el tipo de formación (¿qué aprende y para qué aprende?), las
estrategias pedagógicas que guían las labores de formación (¿cómo aprende?), la
disposición y el uso de medios que enriquecen el ambiente adecuado para el
aprendizaje, la organización del trabajo docente, el diseño y la aplicación de
los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del
rendimiento académico (¿cuál es el ambiente propicio para el aprendizaje?)
Asimismo, dentro de la planeación
curricular se encuentran los proyectos transversales (ciudadanía, ambiente, sexualidad y otros), los cuales enriquecen la
apuesta pedagógica
Asimismo, dentro de la planeación
curricular se encuentran los proyectos transversales (ciudadanía, ambiente, sexualidad y otros), los cuales enriquecen la
apuesta pedagógica
Para contextualizar la definición de evaluación
tomaremos a Lafrancesco como referencia, donde nos propone dos tipos de evaluación los cuales los
anunciaremos a continuación.
“La evaluación
intermedia permite
recolectar información a lo
largo del proceso de desarrollo de los programas y actividades con el propósito
de encontrar los problemas de funcionamiento, presentes y venideros, que surgen
en estos para poder establecer oportunamente las soluciones pertinentes y
adecuadas a los mismos. (2004., p, 141)”
“La evaluación
terminal es
metodológica, rigurosa, explicativa, objetiva y generalizadora, y permite
analizar de forma definitiva el logro o no de los objetivos propuestos y la
pertinencia o no de los programas y proyectos realizados y la calidad de los
mismos (2004., p, 141).”
La evaluación curricular es
un elemento de intervención constante en la aplicación y diseño del currículo,
varios autores han establecido la importancia realizar una evaluación constante
a lo largo del proceso para evidenciar los resultados y la coherencia con los
objetivos.
La evaluación, es por tanto
un paso obligado en el diseño y desarrollo del currículo, se evalúa lo
diseñado, lo ejecutado, lo que está concebido, incluso se evalúa el proceso de
evaluación curricular en sí mismo. Esta evaluación debe responder a las preguntas
típicas del periodismo, para qué evaluar, qué evaluar, a quién se evalúa, cómo
se evalúa, con qué se evalúa, y cuando se evalúa.
6. REFLEXIÓN ¿Dónde está el paraguas?
Al
cabo de diez años de aprendizaje, Zenno creía que ya podía ser elevado a
la categoría de maestro zen. Un día lluvioso, fue a visitar al famoso profesor
Nan-in.
Al
entrar en la casa de Nan-in, éste preguntó:
-
¿Has dejado tu paraguas y tus zapatos del lado de afuera?
-
Por supuesto -respondió Zenno. -Es lo que manda la buena educación.
Actuaría de la misma manera en cualquier lugar.
-
Entonces dime, ¿pusiste el paraguas a la derecha o a la izquierda de tus
zapatos?
-
No tengo la menor idea, maestro.
-
El budismo zen es el arte de tener conciencia total sobre lo que
hacemos -dijo Nan-in. -La falta de atención a los pequeños detalles puede
destruir por completo la vida de un hombre. Un padre que sale corriendo de la
casa, puede olvidar un puñal al alcance de su hijo pequeño. Un samurai que
no mira todos los días su espada, terminará por encontrarla oxidada
cuando más necesite de ella. Un joven que olvida llevarle flores a su amada, va
a terminar por perderla.
Y Zenno comprendió que aunque conociera bien las técnicas zen del
mundo espiritual, había olvidado aplicarlas en el mundo de los hombres.
PAULO COELHO
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CONCLUSIÓN.
Es imprescindible en el diseño, planeación y desarrollo curricular, estar atentos a los más mínimos detalles, que demanda tan importante proceso en la vida institucional, formativa y de aprendizaje de los estudiantes, con el fin de alcanzar los propositos establecidos y por ende calidad educativa
