INSTITUCIÓN EDUCATIVA GONZALO  RESTREPO

GESTIÓN ACADÉMICA 

BOLETÍN 1.   Abril 18 de 2013

Gestión curricular,  soporte de Calidad

Recopilo.  Jaime Alberto Cardona Montoya

Contenido 

 1  Gestión  Curricular, soporte   de  Calidad

   2  Relevancia

   3  Currículo

   4  Planeación curricular

   5. Evaluación Diseño curricular

   6  Reflexión ¿Dónde  está el  paraguas?

 1   GESTIÓN CURRICULAR, SOPORTE DE CALIDAD

La gestión curricular se define como la capacidad de organizar y poner en marcha el proyecto pedagógico de la institución a partir de la definición de qué se debe enseñar y qué deben aprender los estudiantes.  Está orientada hacia la formación de los estudiantes por medio de las interpretaciones del PEI en el aula y busca un mejoramiento permanente de la enseñanza y el aprendizaje en la institución. Esto exige un trabajo en equipo organizado por la institución y unos acuerdos mínimos establecidos de acuerdo con el PEI sobre aspectos críticos de la enseñanza y el aprendizaje: la evaluación, la articulación de niveles, áreas y grados.

El diseño curricular, hace parte importante de un buen currículo, pues son los “planos” sobre los que se redacta el currículo para ser desarrollado.

El desarrollo curricular es el encargado de que se lleve a cabo la ejecución de lo  planeado y que haya espacio para la corrección, la modificación y el perfeccionamiento del currículo desde la práctica, los encargados de este desarrollo curricular han de ser los docentes, los directivos y estudiantiles.

2. RELEVANCIA

Uno de los aspectos que influye significativamente en el logro de resultados de aprendizaje es el desarrollo de buenos procesos de organización curricular, preparación de la enseñanza, adecuadas condiciones para su implementación en aula y su evaluación. En el ámbito de la gestión curricular, los docentes  y equipo directivo deben asegurar una organización efectiva en el uso del tiempo y espacios institucionales para el desarrollo de los procesos señalados.

3. CURRICULO

El currículo es la forma en que la institución educativa y su comunidad responden a interrogantes esenciales del proceso educativo: ¿por qué educar?, ¿para qué educar?, ¿qué tipo de persona se quiere formar?, ¿a quién se debe educar?, ¿cómo educar? y ¿cómo evaluar el proceso educativo y sus  resultados? Estas  preguntas expresan el carácter amplio y global del currículo, el cual comprende la intencionalidad de la educación, los resultados esperados, la contextualización del proceso educativo, la organización de éste, su desarrollo, la evaluación del  progreso y los resultados de dicho proceso.

 

4. PLANEACIÓN CURRICULAR

Este componente corresponde a la apuesta pedagógica de la institución. La forma como la institución va a acompañar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje (MEN 1994) (¿quién es el sujeto que aprende?), identificando el tipo de formación (¿qué aprende y para qué aprende?), las estrategias pedagógicas que guían las labores de formación (¿cómo aprende?), la disposición y el uso de medios que enriquecen el ambiente adecuado para el aprendizaje, la organización del trabajo docente, el diseño y la aplicación de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del rendimiento académico (¿cuál es el ambiente propicio para el aprendizaje?)

Asimismo, dentro de la planeación curricular se encuentran los proyectos transversales (ciudadanía, ambiente, sexualidad y otros), los cuales enriquecen la apuesta pedagógica

Asimismo, dentro de la planeación curricular se encuentran los proyectos transversales (ciudadanía, ambiente, sexualidad y otros), los cuales enriquecen la apuesta pedagógica

5.  EVALUACIÓN CURRICULAR

Para  contextualizar la definición de evaluación tomaremos a Lafrancesco como referencia, donde nos propone dos tipos  de evaluación los cuales los anunciaremos a continuación.

“La evaluación intermedia permite recolectar información a  lo largo del proceso de desarrollo de los programas y actividades con el propósito de encontrar los problemas de funcionamiento, presentes y venideros, que surgen en estos para poder establecer oportunamente las soluciones pertinentes y adecuadas a los mismos. (2004., p, 141)”

“La evaluación terminal  es metodológica, rigurosa, explicativa, objetiva y generalizadora, y permite analizar de forma definitiva el logro o no de los objetivos propuestos y la pertinencia o no de los programas y proyectos realizados y la calidad de los mismos (2004., p, 141).”

La evaluación curricular es un elemento de intervención constante en la aplicación y diseño del currículo, varios autores han establecido la importancia realizar una evaluación constante a lo largo del proceso para evidenciar los resultados y la coherencia con los objetivos.

La evaluación, es por tanto un paso obligado en el diseño y desarrollo del currículo, se evalúa lo diseñado, lo ejecutado, lo que está concebido, incluso se evalúa el proceso de evaluación curricular en sí mismo. Esta evaluación debe responder a las preguntas típicas del periodismo, para qué evaluar, qué evaluar, a quién se evalúa, cómo se evalúa, con qué se evalúa, y cuando se evalúa.

6.  REFLEXIÓN  ¿Dónde está el paraguas?

Al cabo de diez años de aprendizaje, Zenno creía que ya podía ser elevado a la categoría de maestro zen. Un día lluvioso, fue a visitar al famoso profesor Nan-in.

Al entrar en la casa de Nan-in, éste preguntó:

- ¿Has dejado tu paraguas y tus zapatos del lado de afuera?

- Por supuesto -respondió Zenno. -Es lo que manda la buena educación. Actuaría de la misma manera en cualquier lugar.

- Entonces dime, ¿pusiste el paraguas a la derecha o a la izquierda de tus zapatos?

- No tengo la menor idea, maestro.

- El budismo zen es el arte de tener conciencia total sobre lo que hacemos -dijo Nan-in. -La falta de atención a los pequeños detalles puede destruir por completo la vida de un hombre. Un padre que sale corriendo de la casa, puede olvidar un puñal al alcance de su hijo pequeño. Un samurai que no mira todos los días su espada, terminará por encontrarla oxidada cuando más necesite de ella. Un joven que olvida llevarle flores a su amada, va a terminar por perderla.

Y Zenno comprendió que aunque conociera bien las técnicas zen del mundo espiritual, había olvidado aplicarlas en el mundo de los hombres.                                                             PAULO COELHO

CONCLUSIÓN. 

Es imprescindible en el diseño, planeación y desarrollo curricular, estar atentos a los más mínimos detalles, que demanda tan importante proceso en la vida institucional, formativa y de aprendizaje de los estudiantes, con el fin de alcanzar los propositos establecidos y por ende calidad educativa